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domingo, 3 de diciembre de 2017
BLOG RECOMENDADOS
BIBLIOGRAFÍA
Elsa Punse
Educar es una bella oportunidad para crecer como personas, teniendo siempre en cuenta que nosotros no somos perfectos ni los hijos deben serlo. Cuándo fue la última vez que regañasteis a vuestros hijos? Habéis discutido con ellos hace poco? Habéis tenido que imponerles algún castigo? Si queremos ayudar a los niños a ser personas responsables y empáticas, que sepan dialogar y que amen y se dejen amar, tenemos que dejar de lado los gritos, las discusiones y las amenazas. Si queremos que sean felices, debemos educarlos con respeto, empatía y amor incondicional. La autora nos invita a revisar la educación que recibimos y, a partir de ahí, aprender a comunicarnos con nuestros hijos, a pactar y fijar límites y normas con ellos, a gestionar nuestras emociones y enseñarles a gestionar las suyas y a vivir y convivir en armonía con los demás.
https://www.casadellibro.com/libro-educame-bien-100-respuestas-para-madres-y-padres-preocupados/9788466329590/2764418?gclid=cjwkcaia3o7rbrbfeiwazmtsczwof85aushdmonxtuok3vgfp3bxfvzfn11l247lc2syzbny4dh_jhocbmeqavd_bwe&utm_source=google&utm_medium=cpc&utm_campaign=19438
Como dice Lucía Galán, una vez damos a luz, pocos se acuerdan de mimar a la madre y todo el mundo está pendiente del bebé. Y es que convertirse en madre es una experiencia vital maravillosa, pero nadie nos prepara para ello, y a veces podemos sentirnos abandonadas o juzgadas.
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De Claudia Bruna con ilustraciones de Raquel Gu
Ejercicios de coaching para padres y niños. Pasamos un tercio de nuestra vida estudiando en la escuela y en la universidad para ser unos grandes profesionales pero nadie nos enseña a hacer el trabajo más importante de nuestra vida, ser padres. Para ser padres no hay mejor receta que el conocimiento profundo de uno mismo y de sus hijos.
De Carlos Bonache
Noventa y nueve consejos imprescindibles para padres primerizos. Un libro con buenos trucos y prácticos consejos para los recientes, asustados y perdidos padres primerizos.
De Shefali Tsabary
En el enfoque de la doctora Tsabary sobre el estilo parental, los hijos funcionan como espejos del «yo olvidado» de los padres. Tan pronto como recuperan su esencia, estos entran en comunión con aquellos. Unos y otros descubren su capacidad para relacionarse en un estado de presencia. A partir de ahí la doctora Tsabary nos explica cómo nuestros hijos pueden convertirse en adultos conscientes con ayuda de nuestro trabajo. Una relación basada en que los padres también tienen mucho que aprender de sus hijos.
De Carlos González
Una guía para resolver las dudas de los padres sobre el cuidado y la salud de sus hijos pequeños y de la madre sobre el periodo de lactancia. Está escrita por pediatras y especialistas en diferentes áreas con un lenguaje preciso y didáctico para reducir el estrés de los progenitores en situaciones que a veces son difíciles para ellos. Aquí encontrarán pautas y recomendaciones para las diferentes fases del crecimiento de los bebés y niños y consejos útiles para reconocer, afrontar
Jaione Yabar
«Querida mamá, espero que al leer estos capítulos te quedé clarísima una cosa: lo mejor eres tú. Sí, tú, no lo dudes ni te sonrojes. Siéntete orgullosa de ello. Tienes mucho mérito», Jaione Yabar
Como dice Lucía Galán, una vez damos a luz, pocos se acuerdan de mimar a la madre y todo el mundo está pendiente del bebé. Y es que convertirse en madre es una experiencia vital maravillosa, pero nadie nos prepara para ello, y a veces podemos sentirnos abandonadas o juzgadas.
sábado, 2 de diciembre de 2017
GLOSARIO TEMA 3
Aprendizaje significativo: Proceso de construcción de significados en el que el niño o la niña, con el concurso de sus experiencias y conocimientos previos, y en interacción con las demás personas, atribuye significado a la parcela de la realidad objeto de su interés y a lo que sucede en su entorno. Es decir, el aprendizaje se basa en las ideas previas que tiene el alumno, que se van modificando según las nuevas, y se va construyendo el conocimiento nuevo, que a su vez modifica el anterior.
Currículo:
Currículo:
- Desde la teoría, práctica y desarrollo del currículo y el estudio que a lo largo de los años han dedicado a ello diversos autores.
- Desde lo establecido en las disposiciones legales vigentes, es decir, el concepto que del mismo tiene cada una de las leyes orgánicas que se suceden en un país; la idea que de currículo subyace a cada filosofía e ideología que impregna una ley.
En la actualidad la LOMCE (2013) mantiene el concepto de currículo que proponía la LOE (2006) entendido como la regulación de los elementos que determinan los procesos de enseñanza y aprendizaje para cada una de las enseñanzas e integrado por los siguientes elementos:
- Objetivos de cada enseñanza y etapa educativa.
- Competencias, contenidos y metodología didáctica.
- Criterios de evaluación del grado de adquisición de las competencias y del logro de los objetivos de cada enseñanza y etapa educativa.
Fuentes del currículo:
A) FUNDAMENTACIONES SOCIOLÓGICA E IDEOLÓGICA, una de las funciones de la educación es la socialización del individuo, la introducción de las generaciones más jóvenes en la cultura, grupo social, sociedad en general a la que se pertenece. Será esta fuente la que obtenga todo lo necesario para que el educando se convierta en un miembro activo de la sociedad.
B) FUNDAMENTACIÓN EPISTEMOLÓGICA, de esta fuente se obtendrán aquellos conocimientos científicos de las diferentes disciplinas.
C) FUNDAMENTACIÓN PSICOLÓGICA, por un lado se refiere al individuo como ser humano, sus singularidades y su desarrollo evolutivo, y por otro lado como individuo físico, afectivo, social y cognitivo, y qué manera intervienen estos factores en su proceso de aprendizaje. En definitiva, el objetivo es conseguir que la educación sea coherente con los avancess de la psicología evolutiva y las teorías y modelos de aprendizaje.
D) FUNDAMENTACIÓN PEDAGÓGICA, recoge la fundamentación teórica de la investigación pedagógica y los enfoques metodológicos desde la práctica, para ponerlos al servicio de la actividad educativa.
Currículo cerrado: Es aquel cuyos elementos vienen determinados por las administraciones educativas que definen de antemano el plan que se ha de seguir, y por tanto el profesorado solo se limita a aplicarlo a su grupo de alumnos.
Currículo básico: Desde este modelo, la elaboración del currículo es una responsabilidad compartida por la administración educativa y el profesorado.
Currículo abierto: No existen prescripciones por parte de las autoridades educativas, y son el profesorado y la comunidad educativa los responsables de su elaboración.
Metodología: Lo que el niño aprende depende, en buena parte, de cómo lo aprende. Así establece actividades que se planteen globalizadas y con interés y significado para el alumnado.
- Enfoque globalizador.
- Significatividad de los aprendizajes.
- Actividad lúdica.
- Actividades que potencien la acción.
- Selección y diseño de espacios, tiempos y materiales.
LEGISLACIÓN
- Real decreto 1630/2006, Establece la enseñanzas mínimas del segundo ciclo de la formación infantil.
- Real decreto 1394/20017 de 29 de octubre, Establece el título de técnico de grado superior en educación infantil y se fijan sus enseñanzas mínimas.
- Decreto 428/20018, Establece la ordenación y las enseñanzas correspondientes a la educación infantil en Andalucía, BOJA 19-08-2008.
- Orden 5 de Agosto de 2008, Desarrolla el currículo correspondiente a la educación infantil de Andalucía.
- Decreto 149/2009, Se regulan los centros que imparten el primer ciclo de educación infantil BOJA 15-05-2009.
GLOSARIO TEMA 2
Aprendizaje significativo: Proceso de construcción de significados en el que el niño o la niña, con el concurso de sus experiencias y conocimientos previos, y en interacción con las demás personas, atribuye significado a la parcela de la realidad objeto de su interés y a lo que sucede en su entorno. Es decir, el aprendizaje se basa en las ideas previas que tiene el alumno, que se van modificando según las nuevas, y se va construyendo el conocimiento nuevo, que a su vez modifica el anterior.
Concepto de currículo: Desde la teoría, práctica y desarrollo del currículo y el estudios que a lo largo de los años han dedicado a ello diversos autores.
Desde lo establecido en las disposiciones legales vigentes, es decir, el concepto que del mismo tiene cada una de las leyes orgánicas que se suceden en un país; la idea que de currículo subyace a cada filosofía e ideología que impregna una ley.
En la actualidad la LOMCE (2013) mantiene el concepto de currículo que proponía la LOE (2006) entendido como la regulación de los elementos que determina los procesos de enseñanza y aprendizaje para cada una de las enseñanzas e integrado por los siguientes elementos:
- Objetivos de cada enseñanza y etapa educativa.
- Competencias, contenidos y metodología didáctica.
- Estándares y resultados de aprendizaje evaluables.
- Criterios de evaluación del gro de adquisición de las competencias y de grado de los objetivos de cada enseñanza y etapa educativa.
Fuentes del currículo:
A) Fundamentaciones sociológica e ideológica: Una de las funciones fundamentales de la educación es la socialización del individuo, la introducción de las generaciones más jóvenes en la cultura, grupo social, sociedad en general a la que se pertenece. Será esta fuente de la que se obtenga todo lo necesario para que el educando se convierta en un miembro activo de la sociedad.
B) Fundamentación epistemológica: De esta fuente se obtendrá todos aquellos conocimientos científicos de las diferentes disciplinas. Tradicionalmente, esta ha sido de la fuente que mas se ha nutrido del currículo, y ha dado lugar a currículos excesivamente académicos. Los contenidos propios de cada ciencia o cuerpo de conocimiento deberán ser seleccionados, secuenciados y priorizados, serán los expertos de casa materia los encargados de esta labor.
C) Fundamentación psicológica: La psicología, a través de sus avances, teorías y paradigmas, también ofrece al currículo unas bases en las que sustentarse.
D) Fundamentación pedagógica: Recoge la fundamentación de la investigación pedagógica y los enfoques metodológicos desde la práctica, para ponerlos al servicio de la actividad educativa.
Currículo cerrado: Es aquel cuyos elementos vienen determinados por las administraciones educativas que definen de antemano el plan que se ha de seguir, y por tanto el profesorado solo se limita a aplicarlo a su grupo de alumnos. Se considera que es de carácter eminentemente presciptivo, es decir, de obligado por parte de los docentes.
Currículo básico: Desde este modelo, la elaboración del currículo es una responsabilidad compartida por la administración educativa y el profesorado. A la administración le corresponde decidir y fijar los elementos básicos del currículo y su alcance educativo mientras que los docentes tomarán decisiones sobre la manera que se van a trabajar en los centros educativos y en sus aulas los elementos del currículo.
Currículo abierto: En el currículo abierto no existen prescripciones por parte de las autoridades educativas, y son el profesorado y la comunidad educativa los responsables de su elaboración.
Currículo explícito: Es el que se muestra, donde podemos verificar y controlar, donde están escritos lo contenidos que se enseñan, el tiempo que se dedicará a cada uno, y las estrategias que se usarán para adquirirlos y evaluarlos.
Metodología: Lo que el niño aprende depende, en buena parte, de cómo lo aprende. Tiene las siguientes características:
- Enfoque globalizador
- Significatividad de aprendizajes
- Actividad lúdica
- Atención a la diversidad
- Actividades que potencien la acción
- Selección y diseño de espacios, tiempo y materiales
Concepto de currículo: Desde la teoría, práctica y desarrollo del currículo y el estudios que a lo largo de los años han dedicado a ello diversos autores.
Desde lo establecido en las disposiciones legales vigentes, es decir, el concepto que del mismo tiene cada una de las leyes orgánicas que se suceden en un país; la idea que de currículo subyace a cada filosofía e ideología que impregna una ley.
En la actualidad la LOMCE (2013) mantiene el concepto de currículo que proponía la LOE (2006) entendido como la regulación de los elementos que determina los procesos de enseñanza y aprendizaje para cada una de las enseñanzas e integrado por los siguientes elementos:
- Objetivos de cada enseñanza y etapa educativa.
- Competencias, contenidos y metodología didáctica.
- Estándares y resultados de aprendizaje evaluables.
- Criterios de evaluación del gro de adquisición de las competencias y de grado de los objetivos de cada enseñanza y etapa educativa.
Fuentes del currículo:
A) Fundamentaciones sociológica e ideológica: Una de las funciones fundamentales de la educación es la socialización del individuo, la introducción de las generaciones más jóvenes en la cultura, grupo social, sociedad en general a la que se pertenece. Será esta fuente de la que se obtenga todo lo necesario para que el educando se convierta en un miembro activo de la sociedad.
B) Fundamentación epistemológica: De esta fuente se obtendrá todos aquellos conocimientos científicos de las diferentes disciplinas. Tradicionalmente, esta ha sido de la fuente que mas se ha nutrido del currículo, y ha dado lugar a currículos excesivamente académicos. Los contenidos propios de cada ciencia o cuerpo de conocimiento deberán ser seleccionados, secuenciados y priorizados, serán los expertos de casa materia los encargados de esta labor.
C) Fundamentación psicológica: La psicología, a través de sus avances, teorías y paradigmas, también ofrece al currículo unas bases en las que sustentarse.
D) Fundamentación pedagógica: Recoge la fundamentación de la investigación pedagógica y los enfoques metodológicos desde la práctica, para ponerlos al servicio de la actividad educativa.
Currículo cerrado: Es aquel cuyos elementos vienen determinados por las administraciones educativas que definen de antemano el plan que se ha de seguir, y por tanto el profesorado solo se limita a aplicarlo a su grupo de alumnos. Se considera que es de carácter eminentemente presciptivo, es decir, de obligado por parte de los docentes.
Currículo básico: Desde este modelo, la elaboración del currículo es una responsabilidad compartida por la administración educativa y el profesorado. A la administración le corresponde decidir y fijar los elementos básicos del currículo y su alcance educativo mientras que los docentes tomarán decisiones sobre la manera que se van a trabajar en los centros educativos y en sus aulas los elementos del currículo.
Currículo abierto: En el currículo abierto no existen prescripciones por parte de las autoridades educativas, y son el profesorado y la comunidad educativa los responsables de su elaboración.
Currículo explícito: Es el que se muestra, donde podemos verificar y controlar, donde están escritos lo contenidos que se enseñan, el tiempo que se dedicará a cada uno, y las estrategias que se usarán para adquirirlos y evaluarlos.
Metodología: Lo que el niño aprende depende, en buena parte, de cómo lo aprende. Tiene las siguientes características:
- Enfoque globalizador
- Significatividad de aprendizajes
- Actividad lúdica
- Atención a la diversidad
- Actividades que potencien la acción
- Selección y diseño de espacios, tiempo y materiales
FRASES CÉLEBRES DE EDUCACIÓN INFANTIL
¨Si quieres trabajadores creativos, dale tiempo para jugar¨
¨Un niño puede enseñar 3 cosas a un adulto: a ponerse contento sin motivo, a estar siempre ocupado y a saber exigir con todas sus fuerzas aquello que desea¨
¨La enseñanza que deja huella no es aquella que se hace de cabeza a cabeza, sino de corazón a corazón¨
¨Un maestro es una brújula que activa los imanes de la curiosidad, el conocimiento y la sabiduría en los alumnos¨
¨Dime y lo olvido, enséñame y lo recuerdo, involúcrame y lo aprendo¨
¨El mejor medio para hacer buenos a los niños, es hacerlos felices¨
¨Lo que se les dé a los niños, los niños darán a la sociedad¨
¨Para viajar lejos no hay mejor nave que un libros¨
http://blog.tiching.com/las-10-mejores-frases-sobre-educacion/
¨Educar la mente sin educar al corazón no es educación en absoluto¨
¨En cuestiones de cultura y de saber, sólo se pierde lo que se guarda, sólo se gana lo que se da¨
¨La educación es el arma mas poderosa que puedes usar para cambiar el mundo¨
https://educacion2.com/frases-celebres-sobre-educacion/
¨Los niños tienen que ser enseñados sobre cómo pensar, no qué pensar.¨
¨ La buena didáctica es aquella que deja que el pensamiento del otro no se interrumpa y que le permite, casi sin notarlo, ir tomando la buena dirección.¨
¨Educad a los niños, y no será necesario castigar a los hombres.¨
¨La educación no es llenar un cubo, sino encender un fuego.¨
¨Un niño puede enseñar 3 cosas a un adulto: a ponerse contento sin motivo, a estar siempre ocupado y a saber exigir con todas sus fuerzas aquello que desea¨
¨La enseñanza que deja huella no es aquella que se hace de cabeza a cabeza, sino de corazón a corazón¨
¨Un maestro es una brújula que activa los imanes de la curiosidad, el conocimiento y la sabiduría en los alumnos¨
¨Dime y lo olvido, enséñame y lo recuerdo, involúcrame y lo aprendo¨
¨El mejor medio para hacer buenos a los niños, es hacerlos felices¨
¨Lo que se les dé a los niños, los niños darán a la sociedad¨
¨Para viajar lejos no hay mejor nave que un libros¨
http://blog.tiching.com/las-10-mejores-frases-sobre-educacion/
¨Educar la mente sin educar al corazón no es educación en absoluto¨
¨En cuestiones de cultura y de saber, sólo se pierde lo que se guarda, sólo se gana lo que se da¨
¨La educación es el arma mas poderosa que puedes usar para cambiar el mundo¨
https://educacion2.com/frases-celebres-sobre-educacion/
¨Los niños tienen que ser enseñados sobre cómo pensar, no qué pensar.¨
¨ La buena didáctica es aquella que deja que el pensamiento del otro no se interrumpa y que le permite, casi sin notarlo, ir tomando la buena dirección.¨
¨Educad a los niños, y no será necesario castigar a los hombres.¨
¨La educación no es llenar un cubo, sino encender un fuego.¨
GLOSARIO TEMA 1
Ámbito formal: Hace referencia al sistema educativo, en todas sus etapas y ciclos. También se le conoce como educación reglada.
Ámbito no formal: Hace referencia a multitud de actividades educativas que no están incluidas en el sistema educativo.
Cualificación profesional: Competencias profesionales con significación para el empleo que pueden ser adquiridas mediante formación modular u otros tipos de formación y a través de la experiencia laboral.
Dinámicas de grupo: Conocimientos teóricos y de herramientas en forma de técnicas que permite trabajar con el grupo para mejorar su funcionamiento y cohesión, y aumentar la satisfacción de los miembros que lo componen.
Equipos de trabajo multidisciplinar: Grupo o conjunto de personas que trabajan u operan con un objetivo común con diferentes cualificaciones académicas o laborales. Hay muchos tipos de grupos de trabajo según sea el objetivo que quieran conseguir o el ámbito de trabajo.
Habilidades sociales: Conductas y comportamientos que emiten las personas que nos permiten interactuar y relacionarnos con los demás, de manera efectiva y satisfactoria, respetando los derechos de los otros y expresando nuestros deseos y sentimientos adecuadamente.
Inteligencia emocional: Capacidad de entender, asimilar, comprender y controlar las propias emociones y las de los demás, y facilitar nuestros sentimientos y situaciones emocionales trascurran de forma positiva.
Unidades de competencia: Conjunto de realizaciones (tareas profesionales) con valor y significado para el empleo.
Competencias profesionales, personales y sociales:
- Competencias profesionales: Aquellas que indican las etapas relevantes del subproceso tecnológico y se indican las principales subfunciones de cada etapa y su campo de aplicación en el sector de que se trate.
- Competencias personales: Aquellas que están relacionadas con la empleabilidad y responden a las competencias que permiten encontrar, mantener y cambiar de empleo y que hacen del trabajador alguien polivalente. Pueden ser la capacidad de trabajo en equipo, el liderazgo o la iniciativa, entre otras.
- Competencias sociales: Aquellas que se relacionan con la vida en sociedad y que favorecen el buen funcionamiento de esta. Pueden ser la responsabilidad, el respeto, la tolerancia, aquellos valores que facilitan la vida; en definitiva, valores relacionados con la ciudadanía democrática.
Deontología profesional: Se podría definir como los deberes que rigen una actividad laboral. El educador infantil tiene y debe tener un conjunto de normas, valores personales y deberes que guíen y se reflejen en su actividad educativa. Estará referida, a las relaciones que facilitan la vida en los común y en lo profesional, la responsabilidad, la tolerancia, el respeto, la sinceridad y, en general, valores relacionados con la ciudadanía democrática.
Ámbito no formal: Hace referencia a multitud de actividades educativas que no están incluidas en el sistema educativo.
Cualificación profesional: Competencias profesionales con significación para el empleo que pueden ser adquiridas mediante formación modular u otros tipos de formación y a través de la experiencia laboral.
Dinámicas de grupo: Conocimientos teóricos y de herramientas en forma de técnicas que permite trabajar con el grupo para mejorar su funcionamiento y cohesión, y aumentar la satisfacción de los miembros que lo componen.
Equipos de trabajo multidisciplinar: Grupo o conjunto de personas que trabajan u operan con un objetivo común con diferentes cualificaciones académicas o laborales. Hay muchos tipos de grupos de trabajo según sea el objetivo que quieran conseguir o el ámbito de trabajo.
Habilidades sociales: Conductas y comportamientos que emiten las personas que nos permiten interactuar y relacionarnos con los demás, de manera efectiva y satisfactoria, respetando los derechos de los otros y expresando nuestros deseos y sentimientos adecuadamente.
Inteligencia emocional: Capacidad de entender, asimilar, comprender y controlar las propias emociones y las de los demás, y facilitar nuestros sentimientos y situaciones emocionales trascurran de forma positiva.
Unidades de competencia: Conjunto de realizaciones (tareas profesionales) con valor y significado para el empleo.
Competencias profesionales, personales y sociales:
- Competencias profesionales: Aquellas que indican las etapas relevantes del subproceso tecnológico y se indican las principales subfunciones de cada etapa y su campo de aplicación en el sector de que se trate.
- Competencias personales: Aquellas que están relacionadas con la empleabilidad y responden a las competencias que permiten encontrar, mantener y cambiar de empleo y que hacen del trabajador alguien polivalente. Pueden ser la capacidad de trabajo en equipo, el liderazgo o la iniciativa, entre otras.
- Competencias sociales: Aquellas que se relacionan con la vida en sociedad y que favorecen el buen funcionamiento de esta. Pueden ser la responsabilidad, el respeto, la tolerancia, aquellos valores que facilitan la vida; en definitiva, valores relacionados con la ciudadanía democrática.
Deontología profesional: Se podría definir como los deberes que rigen una actividad laboral. El educador infantil tiene y debe tener un conjunto de normas, valores personales y deberes que guíen y se reflejen en su actividad educativa. Estará referida, a las relaciones que facilitan la vida en los común y en lo profesional, la responsabilidad, la tolerancia, el respeto, la sinceridad y, en general, valores relacionados con la ciudadanía democrática.
martes, 14 de noviembre de 2017
AUTORES DE LIBROS DE EDUCACIÓN INFANTIL
Las autoras analizan de una forma muy pormenorizada los dos ciclos (0-3; 3-6) que forman la educación infantil, poniendo de relieve las especificidades y peculiaridades que componen la etapa. Desde esta doble perspectiva, se analizan temas relevantes en la labor de cualquier docente en su práctica educativa: el fundamento pedagógico de la enseñanza y el aprendizaje, el currículo de la etapa, la organización y planificación, la concreción en la práctica educativa, la evaluación, el trabajo en equipo de los maestros, procesos de elaboración de proyectos compartidos, relaciones entre familia escuela. Es difícil encontrar un análisis comparativo de ambos ciclos de infantil tan pormenorizado y riguroso, las autoras hacen un gran trabajo de reflexión sobre la respuesta educativa que dar en cada momento. Resulta un libro de constante consulta para cualquiera que quiera conocer la etapa de educación infantil.
La música en la escuela infantil (0-6): Judith Akoschky, Pep Alsina Masmitjá, Maravillas Díaz Gómez, Andrea Giraldez Hayes.
¿Por qué cantar, bailar, tocar, crear y escuchar música en la etapa 0-6? Sencillamente porque los niños y las niñas disfrutan y aprenden con el quehacer musical. Además potencian y desarrollan sus capacidades de expresión y las necesidades de comunicación que todo ser humano muestra desde el momento de su nacimiento.
Hoy nadie pone en duda la importancia que tiene la etapa 0-6 en la futura construcción del conocimiento musical. Tampoco parece que el profesorado dude del valor de la educación musical en el desarrollo psicoevolutivo de los niños y niñas, si tenemos en cuenta que cada vez son más numerosos los docentes que demandan una mayor formación para trabajar la música en el aula.
Conscientes de la importancia de la educación musical en esta etapa, los autores pretenden acercar la música a los docentes de infantil, proporcionando ideas que les permitan afrontar la planificación y puesta en práctica de la actividad musical en su trabajo diario.
Hoy nadie pone en duda la importancia que tiene la etapa 0-6 en la futura construcción del conocimiento musical. Tampoco parece que el profesorado dude del valor de la educación musical en el desarrollo psicoevolutivo de los niños y niñas, si tenemos en cuenta que cada vez son más numerosos los docentes que demandan una mayor formación para trabajar la música en el aula.
Conscientes de la importancia de la educación musical en esta etapa, los autores pretenden acercar la música a los docentes de infantil, proporcionando ideas que les permitan afrontar la planificación y puesta en práctica de la actividad musical en su trabajo diario.
Con este libro el autor (escritor, periodista y pedagogo) nos introduce en el arte de contar historias, nos enseña a usar la imaginación para contar historias a los niños y para ayudarles a que inventen sus propias historias
Se trata de un libro de M. Carmen Díez Navarro. “El oficio del arte. soñar con el lápiz en la mano¨, trata sobre: “Partiendo de las características de los niños y niñas, el planteamiento de acercarlos a conocer algunos aspectos de la cultura tiene el sentido de hacerles un presente, otorgarles un don, una gracia. Al mostrar les pinturas, cerámicas, esculturas, grabados, fotografías, palacios o torres, les hacemos el regalo de abrirles los ojos a la belleza, despertamos su sensibilidad, afinamos sus miradas, para que el placer que atesoran crezca y los acompañe a lo largo de sus vidas.”
Un libro de Xavier Iturbe: “Este libro profundiza en las características definitorias de la sexualidad infantil, sus conductas más peculiares, sus deseos y sentimientos nacientes, y sus pensamientos más originales. Además, se concretan estos pensamientos, sentimientos y comportamientos sexuales en una propuesta práctica que incluye competencias, objetivos, contenidos y actividades que cada enseñante puede concretar en su aula. La parte final se dedica a la participación y formación de familiares como agentes fundamentales en la puesta en marcha del proyecto de coeducación sexual entre niñas y niños.”
“Investigación sobre la educación infantil“, tiene el objetivo de “reflejar la valoración aportada por los profesionales de Educación Infantil en una serie de dimensiones que determinar la calidad en esta etapa educativa. Después de analizar algunos de los estudios nacionales e internacionales sobre los indicadores de la calidad en Educación Infantil y cruzar sus resultados, se ha llegado a la elaboración de un cuestionario sistematizado aplicado a través de diferentes vías. Los datos obtenidos a través del cuestionario se han completado mediante entrevistas y grupos de discusión.”
Un libro de :Françoise Dolto “Rompiendo con lo que se suele decir habitualmente sobre el universo del niño, este libro invierte el orden de las cosas y observa el mundo, ante todo, según el punto de vista del pequeño y en su único interés. Así, Françoise Dolto no sólo nos lleva a escuchar a los niños, a comprenderlos cabalmente a través de su propio lenguaje, sino también a hablarles con el nuestro sin necesidad de imponérselo. Estableciendo un balance histórico y crítico de la condición de los niños y comparándolo con su experiencia de psicoanalista, la autora nos ayuda a comunicarnos mejor con los recién nacidos y, simultáneamente, abre los caminos del futuro para los niños de hoy, sobre todo en lo referente a ciertas cuestiones cruciales:
- La comunicación en el inicio de la vida.
- El espacio del niño y el entorno de la escuela.
- Los juegos como aprendizaje de la existencia.“
ste libro nos invita a explorar las emociones que construyen nuestra vida, porque, aunque todos las experimentamos constantemente, no todos somos conscientes de los distintos matices que las acompañan. Y conocerlos es un arte, un arte que nos lleva a tener una vida más armónica, más plena.
Durante este paseo interior, los autores nos guían, con delicadeza, a través de cuarenta emociones mediante curiosidades, citas, juegos mentales...Un entretenido viaje que está acompañado por sugerentes ilustraciones.
Más’, ‘antes’ y ‘rápido’, parece que estas son las máximas bajo las cuales se rige la sociedad hoy en día. Pero esto no implica que sea lo mejor. La educación lenta defiende el saber encontrar el tiempo justo para cada uno y aplicarlo en cada actividad pedagógica, es decir, ajustar la velocidad al momento y a la persona, atendiendo a la diversidad de ritmos de aprendizaje
¿Es posible otra educación? Ésta es la pregunta que se plantea el docente autor de este libro y en él, se plantea una educación que no esté limitada por el currículum escolar y que permita a los niños desarrollar todo su potencial de imaginación y fantasía. Díaz Tenza reflexiona sobre la realidad concreta del aula, de lo que ocurre día a día en clase y sobre el sistema al que deben enfrentarse los estudiantes españoles.
A partir de diversas viñetas, reflexiones y descubrimientos se pretende dar a conocer a los educadores el proceso por el que pasan los niños cuando están aprendiendo a comunicarse y el papel que tienen las personas que les rodean durante este proceso.
Es un libro repleto de actividades didácticas que pueden ayudar a niños y adultos a liberarse del estrés, aumentar la concentración y la confianza en sí mismos, enfrentarse a las emociones difíciles, mejorar la comunicación o cultivar la paz.
Incluye cerca de 30 ilustraciones a todo color y un CD con canciones y ejercicios de meditación fáciles de practicar.
Thich Nhat Hanh es monje budista vietnamita, poeta, erudito y activista por los derechos humanos. Es autor de más de un centenar de libros, muchos de los cuales han sido publicados en castellano por Kairós. Vive en Plum Village, su centro de meditación ubicado en el sudoeste de Francia
Incluye cerca de 30 ilustraciones a todo color y un CD con canciones y ejercicios de meditación fáciles de practicar.
Thich Nhat Hanh es monje budista vietnamita, poeta, erudito y activista por los derechos humanos. Es autor de más de un centenar de libros, muchos de los cuales han sido publicados en castellano por Kairós. Vive en Plum Village, su centro de meditación ubicado en el sudoeste de Francia
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