MANUALIDADES

GLOSARIO TEMA 8

MODELO: Esquema teórico de una realidad compleja que se elabora para facilitar su comprensión y el estudio de su comportamiento.

TÉCNICA: Conjunto de procedimientos e instrumentos de que se sirve una evaluación.

CONCEPTO Y FASES DE LA EVALUACIÓN: La evaluación es un concepto muy importante en el ámbito educativo. Sirve para elaborar juicios contrastados que permitan tomar decisiones útiles que hagan posible mejorar la intervención educativa. Debe entenderse como un proceso valorativo e investigador que tiene como finalidad conocer, comprender, tomar decisiones y transformar la acción educativa, y no como una simple actividad de calificación del alumnado.

1. Recoger información.
2. Realizar juicios de valor.
3. Tomar decisiones.
4. comunicar resultados.

CARACTERÍSTICAS DE LA EVALUACIÓN EN EDUCACIÓN INFANTIL:

• GLOBAL: Debe referirse al conjunto de capacidades expresadas en los objetivos generales, adaptados al contexto sociocultural del centro y a las características propias para el alumnado.
• INDIVIDUAL: Tiene en cuenta las características personales de cada alumno. Esta características supone adoptar un planteamiento más cualitario de la evaluación.
• CUALITATIVA: Se centra en los procesos seguidos por los alumnos para comprender cómo sucede el aprendizaje.
• CONTINUA Y FLEXIBLE: Será un proceso en el que el tutor o tutora obtendrá información de manera constante sobre el conjunto de elementos del proceso de enseñanza-aprendizaje.
• FORMATIVA Y ORIENTADORA DEL PROCESO EDUCATIVO: Permitirá mejorar tanto los procesos como los resultados de la intervención educativa.
• SISTEMÁTICA: Responde a un plan previamente elaborado con unos objetivos consensuados por el equipo educativo del centro que permitan lograr una evaluación eficaz.
• INTEGRADA: Porque constituye un elemento fundamental en los documentos de planificación educativa ya que nos proporciona información muy valiosa sobre gestión, planificación educativa, el papel del educador, el contexto sociocultural, la metodología, la utilización de los recursos materiales, espaciales y temporales.

TIPOS DE EVALUACIÓN SEGÚN LOS AGENTES EVALUADORES:

• EVALUACIÓN INTERNA: Es aquella que es diseñada e implementada por los propios integrantes de un centro o proyecto educativo. puede ser:

1. HETEROEVALUACIÓN: Evalúan una actividad, objeto o producto evaluadores distintos a las personas evaluadas.
2. AUTOEVALUACIÓN: El propio sujeto es el que valora sus logros. Esta valoración puede hacerla cada uno de forma independiente o bien siguiendo las pautas establecidas por el educador u otro agente educativo.
3. EVALUACIÓN MIXTA: En este caso tanto el formados como el alumnado participan de la evaluación. La valoración se hace de forma conjunta.

• EVALUACIÓN EXTERNA: Se da cuando agentes que no forman parte del centro o del proyecto evalúan su funcionamiento. Suele ser el caso de la selectividad o de la ¨evaluación de expertos¨, que pueden ser inspectores de educación, equipos de investigadores, etc.

TÉCNICA DE OBSERVACIÓN: La observación es una técnica que nos permite conocer y comprender en profundidad una realidad determinada, interpretarla y obtener conclusiones a partir de un marco teórico establecido previamente. Se adapta perfectamente a las características de la intervención y a las necesidades de los niños y niñas, así lo recoge el Real Decreto 1630/2006, concretamente en el artículo 7.

Las principales ventajas del uso de la observación en educación son:

1. Respeta el marco natural y el contexto.
2. La observación permite utilizar instrumentos que hacen posible el análisis de las producciones de los niños.
3. Es la técnica idónea para conocer el tipo de relaciones que establecen los alumnos entre ellos mismos, entre los alumnos y el educador.
4. La observación es una técnica que facilita indagar sobre las ideas y capacidades previas que tienen los alumnos antes de comenzar una unidad didáctica.
5. La observación es especialmente idónea para evaluar la asimilación de procedimientos y actitudes, normas y valores.
6. Favorece la individualización de la intervención.

GLOSARIO TEMA 7

ALUMNADO CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES: Aquel que requiera, por un periodo de su escolarización o a lo largo de toda ella, determinados apoyos y atenciones educativas específicas derivadas o trastornos graves de conductas.

ALUMNADO CON NECESIDADES ESPECÍFICAS DE APOYO EDUCATIVO: Aquel que requiera una atención educativa diferente a la ordinaria, por presentar necesidades educativas especiales, por dificultades específicas de aprendizaje, por sus altas capacidades intelectuales por haberse incorporado tarde al sistema educativo, o por condiciones personales o de historia escolar.

PROPUESTA PEDAGÓGICA: Instrumento de planificación educativa y, como tal, este documento organiza y programa la acción que se desarrolla en los centros. es propio particular de cada centro, cada uno debe reflexionar sobre que quiere conseguir, lo que se desea desarrollar, cómo va a realizarlo, y deberá tener en cuenta el contexto sociocultural y económico de donde lo hace.

TEMAS TRASVERSALES:

• EDUCACIÓN PARA LA PAZ Y LA CONVIVENCIA: Orientada al aprendizaje para la convivencia en una cultura de paz y no violencia, la resolución pacífica de los conflictos.

• EDUCACIÓN PARA LA SALUD: Orientada a la adopción de hábitos saludables de vida para su bienestar en todos los aspectos del desarrollo físico, cognitivo, etc.

• EDUCACIÓN AMBIENTAL: Orientada a la adopción de hábitos de cuidado, respeto y defensa del medio en el que se vive, de ser conscientes de las implicaciones de no hacerlo.

• EDUCACIÓN MORAL Y CÍVICA: Orientada a trabajar con y en el alumnado la asunción de unos principios éticos y morales, de forma autónoma y racional y desarrollando comportamientos responsables para con los demás miembros.
• EDUCACIÓN (INTERCULTURAL) MULTICULTURAL: Orientada a la asunción de actitudes de respeto hacia otras de ¨peor ni mejor, sencillamente diferente¨.

• EDUCACIÓN DEL CONSUMIDOR: Orientada a la asunción de unos principios fundamentales que hagan huir del consumo despiadado y del consumismo, del comprar por comprar;asumir unos criterios de responsabilidad y ética a la hora de adquirir bienes.

• EDUCACIÓN VIAL: Orientada a la adopción de prácticas seguras en la circulación, no sólo como educados, sino como peatón.

• COEDUCACIÓN: Orientada a una formación plena e igualitaria al margen del sexo, en igualdad de condiciones y de oportunidades para ambos sexos.

ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD: Implica una responsabilidad por parte de las administraciones educativas, una necesaria formación para el profesorado y una forma de entender la diversidad y su atención, e ir más allá de la integración del alumnado con necesidades en el sistema educativo, es necesario conseguir su inclusión. Se trata de conseguir una escuela para todos, una escuela onde todo el alumno tenga cabida, sean cuales sean sus características y necesidades, y que esta ofrezca una educación de calidad.

TRABAJAR POR PROYECTOS

https://www.youtube.com/watch?v=y8nSIDYFsRU

https://www.youtube.com/watch?v=OzSZ3kZdMp8

https://www.youtube.com/watch?v=CGbUCPkc8r8

JUEGOS INFANTILES

                                        CESTA DE LOS TESOROS

https://www.google.es/search?q=cesto+de+los+tesoros&safe=active&rlz=1C1CHBD_esES769ES769&source=lnms&tbm=isch&sa=X&ved=0ahUKEwi42-HezfvZAhWB0RQKHS_lA_4Q_AUICigB#imgrc=Jaa2YDJndGzUzM:

                                   JUEGO HEURÍSTICO

https://www.google.es/search?q=juego+heuristico&safe=active&rlz=1C1CHBD_esES769ES769&source=lnms&tbm=isch&sa=X&ved=0ahUKEwiP7JiDzvvZAhUDvBQKHZPDCTsQ_AUICigB&biw=1242&bih=602#imgrc=WvPi83ELBM_MxM:

JUEGO SIMBÓLICO

https://www.google.es/search?q=juego+simbolico&safe=active&rlz=1C1CHBD_esES769ES769&source=lnms&tbm=isch&sa=X&ved=0ahUKEwiNhveuzvvZAhXFOxQKHak3B6kQ_AUICigB#imgrc=ZyZ7ZG4RjJv_yM:

JUEGO CONSTRUCTIVO

https://www.google.es/search?q=juego+constructivo&safe=active&rlz=1C1CHBD_esES769ES769&source=lnms&tbm=isch&sa=X&ved=0ahUKEwjgva3LzvvZAhWFbxQKHRDaA6kQ_AUICigB#imgrc=A57Uv4D9pLvyZM:

JUEGO PARA MEJORAR LA MOTRICIDAD FINA

La idea consiste en crear unas bandas, entre las que el niño tendrá que recortar, con un poco de plastilina. Podemos empezar por hacer dos líneas rectas para que el niño no se salga del camino y continuar complicando la actividad creando curvas, círculos o figuras. 

Otro juego que también pueden trabajar con elásticos es tratar de pasarlos de la mano de un niño a otro. Para ello uno tendrá que tener la goma enrollada en su mano, a la altura de los dedos, haciendo fuerza con para que no se le escape hacia delante ni se retraiga hacia la muñeca. En esta posición tendrá que pasársela a su compañero.

https://saposyprincesas.elmundo.es/ocio-en-casa/juegos-para-ninos/juegos-motricidad-fina-ninos-pequenos/

                JUEGO PARA MEJORAR LA MOTRICIDAD GRUESA

• Coordinación y equilibrio

Con unas cartulina de colores podemos crear este juego para que los niños aprendan los conceptos espaciales de izquierda y derecha, al tiempo que mejoran su coordinación y equilibrio.

Una vez hechas las plantillas pégalas suelo con un poco de cinta adhesiva. Empieza por un circuito de poca dificultad salteado alguna huella para que tenga que saltar o dar pasos grandes. Cuando el niño supere está prueba puedes combinar en una misma línea pies izquierdos y derechos para obligarles a cruzar las piernas. Puedes crear tantas combinaciones como tu hijo y tu queráis.

https://saposyprincesas.elmundo.es/ocio-en-casa/juegos-para-ninos/juegos-para-ninos-motricidad/

GLOSARIO TEMA 6

Globalización: La globalización es un proceso histórico de integración mundial en los ámbitos político, económico, social, cultural y tecnológico, que ha convertido al mundo en un lugar cada vez más  interconectado, en una aldea global.

Accesibilidad universidad: La accesibilidad o accesibilidad universal es el grado en el que todas las personas pueden utilizar un objeto, visitar un lugar o acceder a un servicio, independientemente de sus capacidades técnicas, cognitivas o físicas. Es indispensable e imprescindible, ya que se trata de una condición necesaria para la participación de todas las personas independientemente de las posibles limitaciones funcionales que puedan tener.

Para promover la accesibilidad se hace uso de ciertas facilidades que ayudan a salvar los obstáculos o barreras de accesibilidad del entorno, consiguiendo que estas personas realicen la misma acción que pudiera llevar a cabo una persona sin ningún tipo de discapacidad. Estas facilidades son llamadas ayudas técnicas.

Prevención de riesgos laborales: Es la disciplina que busca promover la seguridad y salud de los trabajadores mediante la identificación, evaluación y control de los peligros y riesgos asociados a un entorno laboral.

Competencias autonómicas: Capacidad de hacer algo en diferentes ámbitos, ya sea educativo, sanitario...

Código técnico de edificación: Es  el conjunto principal de normativas que regulan la construcción de edificios. En él se establecen los requisitos básicos de seguridad y habitabilidad de las construcciones.

Material didáctico: Los materiales didácticos, también denominados auxiliares didácticos o medios didácticos, pueden ser cualquier tipo de dispositivo diseñado y elaborado con la intención de facilitar un proceso de enseñanza y aprendizaje, es decir, facilitar la enseñanza del profesorado y el aprendizaje del alumnado. Los materiales didácticos son los elementos que emplean los docentes para facilitar y conducir el aprendizaje de los alumnos (libros, carteles, mapas, fotos, láminas, videos)

También se consideran materiales didácticos a aquellos materiales y equipos que nos ayudan a presentar y desarrollar los contenidos y a que los alumnos trabajen con ellos para la construcción de los aprendizajes significativos.

Rutina: Costumbre o hábito adquirido de hacer las cosas por mera práctica y de manera más o menos automática.

Hábito: Modo especial de proceder o conducirse adquirido por repetición de actos iguales o semejantes, u originado por tendencias instintivas.

Periodo de adaptación: El período de adaptación es una etapa de socialización en la que el niño pasa de un entorno familiar a uno totalmente desconocido sin estar acostumbrado a separarse de su familia. Es un cambio mediante el cual el niño va asimilando tanto los inconvenientes cómo las ventajas de la separación porque ésta le va a suponer adquirir y afianzar sucesivamente su autonomía personal y grado de socialización, pilares básicos para la estructuración de su personalidad. 

https://es.wikipedia.org/wiki/Accesibilidad

https://es.wikipedia.org/wiki/Material_did%C3%A1ctico

http://www.dadugarden.com/Adaptacion.html

GLOSARIO TEMA 5

Aprendizaje constructivista: Corriente pedagógica basada en la teoría del conocimiento constructivista que postula la necesidad de facilitar al alumno herramientas que le permitan construir sus propios procedimientos para resolver una situación o aprendizaje, lo que conlleva que sus ideas se vayan adaptando y modificando. El aprendizaje es un proceso dinámico orientado a la acción del propio sujeto.

Centros de interés: Termino creado por Ovide Decroly que consiste en diseñar los intereses de los niños basándose en sus necesidades y edad. 

Escuela libertinaria: Se opone a la pedagogía tradicional o dominada por el poder imperante y busca, a través de la educación, la formación de personas solidarias, libres, dignas y responsables que presten apoyo a los demás y desde la responsabilidad de la vida en sociedad.

Conductismo: Los autores de este enfoque entienden el aprendizaje como un proceso de asociación entre estímulos y respuestas determinado y provocado por las condiciones externas al ser humano. No consideran las estructuras internas de cada sujeto que aprende.

Psicología evolutiva (Piaget): El individuo es el autor de la contrucción constante del propio aprendizaje y de la adaptación de sus esquemas de conocimiento mediante dos procesos fundamentales. 

1. Asimilación: Concepto psicológico introducido por Jean Piaget para explicar el modo por el cual las personas ingresan nuevos elementos a sus esquemas mentales preexistentes.
2. Acomodación: Nos permite cambiar nuestras ideas existentes para tener nueva información.

Granada educa: En Granada, se desarrolló durante los setenta, un interesante movimiento educativo de cooperativas y otros sectores vinculados a la infancia que defendían la importancia de la etapa infantil 0-6 años y su carácter público. Principios de esta escuela:

1. Generar contextos de seguridad y confianza que promuevan la relación-comunicación-interacción.
2. Configurar ambientes para la experimentación, acción y comunicación.
3. La vida cotidiana como eje organizador del trabajo educativo.
4. Promover la participación de las familias en la vida de la escuela
5. El trabajo en equipo y la formación de los profesionales.

Autonomía personal: Capacidad que tiene la persona de resolver las dificultades que se le presentan, por sí mismo, sin ayuda de nadie. Capacidad de controlar, afrontar y tomar, por propia iniciativa, decisiones personales acerca de cómo vivir de acuerdo con las normas y preferencias propias así como de desarrollar las actividades básicas de la vida diaria.

Juego heurístico (1-2 años): Se ofrecen a grupos de niños y niñas un tiempo determinado y en un entorno en concreto, una cantidad de objetos diversos para que jueguen de forma libre, sin intervención educativa. Debe haber un mínimo de 15 diversidades para jugar.

Talleres: Trabajo que se realiza con las manos, hace referencia a los trabajos manuales. La realización de este implica la habilidad y técnica, donde se aprende a hacer algo.Son muy importantes los materiales y el trabajo técnico. El espacio debe ser concreto para el taller.

BLOG RECOMENDADOS

• http://recursosdidacticosandreajimenez.blogspot.com.es/
• http://recursosdidacticoseducacionsonia.blogspot.com.es/
• http://blogrecursosdidacticosyolanda.blogspot.com.es/
• http://recursosdidacticosandreachica.blogspot.com.es/
• http://recursosdidacticosjosemoreno.blogspot.com.es/
• http://recursosdidacticosalicia.blogspot.com.es/

BIBLIOGRAFÍA

Elsa Punse

Educar es una bella oportunidad para crecer como personas, teniendo siempre en cuenta que nosotros no somos perfectos ni los hijos deben serlo. Cuándo fue la última vez que regañasteis a vuestros hijos? Habéis discutido con ellos hace poco? Habéis tenido que imponerles algún castigo? Si queremos ayudar a los niños a ser personas responsables y empáticas, que sepan dialogar y que amen y se dejen amar, tenemos que dejar de lado los gritos, las discusiones y las amenazas. Si queremos que sean felices, debemos educarlos con respeto, empatía y amor incondicional. La autora nos invita a revisar la educación que recibimos y, a partir de ahí, aprender a comunicarnos con nuestros hijos, a pactar y fijar límites y normas con ellos, a gestionar nuestras emociones y enseñarles a gestionar las suyas y a vivir y convivir en armonía con los demás.

https://www.casadellibro.com/libro-educame-bien-100-respuestas-para-madres-y-padres-preocupados/9788466329590/2764418?gclid=cjwkcaia3o7rbrbfeiwazmtsczwof85aushdmonxtuok3vgfp3bxfvzfn11l247lc2syzbny4dh_jhocbmeqavd_bwe&utm_source=google&utm_medium=cpc&utm_campaign=19438

De Claudia Bruna con ilustraciones de Raquel Gu

Ejercicios de coaching para padres y niños. Pasamos un tercio de nuestra vida estudiando en la escuela y en la universidad para ser unos grandes profesionales pero nadie nos enseña a hacer el trabajo más importante de nuestra vida, ser padres. Para ser padres no hay mejor receta que el conocimiento profundo de uno mismo y de sus hijos. 

De Carlos Bonache

Noventa y nueve consejos imprescindibles para padres primerizos. Un libro con buenos trucos y prácticos consejos para los recientes, asustados y perdidos padres primerizos.

De Shefali Tsabary

En el enfoque de la doctora Tsabary sobre el estilo parental, los hijos funcionan como espejos del «yo olvidado» de los padres. Tan pronto como recuperan su esencia, estos entran en comunión con aquellos. Unos y otros descubren su capacidad para relacionarse en un estado de presencia. A partir de ahí la doctora Tsabary nos explica cómo nuestros hijos pueden convertirse en adultos conscientes con ayuda de nuestro trabajo. Una relación basada en que los padres también tienen mucho que aprender de sus hijos.

De Carlos González

Una guía para resolver las dudas de los padres sobre el cuidado y la salud de sus hijos pequeños y de la madre sobre el periodo de lactancia. Está escrita por pediatras y especialistas en diferentes áreas con un lenguaje preciso y didáctico para reducir el estrés de los progenitores en situaciones que a veces son difíciles para ellos. Aquí encontrarán pautas y recomendaciones para las diferentes fases del crecimiento de los bebés y niños y consejos útiles para reconocer, afrontar 

http://www.elmundo.es/sapos-y-princesas/2015/04/20/5534d59822601dcb568b456b.html

Jaione Yabar

«Querida mamá, espero que al leer estos capítulos te quedé clarísima una cosa: lo mejor eres tú. Sí, tú, no lo dudes ni te sonrojes. Siéntete orgullosa de ello. Tienes mucho mérito», Jaione Yabar 

Como dice Lucía Galán, una vez damos a luz, pocos se acuerdan de mimar a la madre y todo el mundo está pendiente del bebé. Y es que convertirse en madre es una experiencia vital maravillosa, pero nadie nos prepara para ello, y a veces podemos sentirnos abandonadas o juzgadas. 

https://www.planetadelibros.com/libros/libros-para-padres/00024

GLOSARIO TEMA 3

Aprendizaje significativo: Proceso de construcción de significados en el que el niño o la niña, con el concurso de sus experiencias y conocimientos previos, y en interacción con las demás personas, atribuye significado a la parcela de la realidad objeto de su interés y a lo que sucede en su entorno. Es decir, el aprendizaje se basa en las ideas previas que tiene el alumno, que se van modificando según las nuevas, y se va construyendo el conocimiento nuevo, que a su vez modifica el anterior.

Currículo: 

• Desde la teoría, práctica y desarrollo del currículo y el estudio que a lo largo de los años han dedicado a ello diversos autores.
• Desde lo establecido en las disposiciones legales vigentes, es decir, el concepto que del mismo tiene cada una de las leyes orgánicas que se suceden en un país; la idea que de currículo subyace a cada filosofía e ideología que impregna una ley.

En la actualidad la LOMCE (2013) mantiene el concepto de currículo que proponía la LOE (2006) entendido como la regulación de los elementos que determinan los procesos de enseñanza y aprendizaje para cada una de las enseñanzas e integrado por los siguientes elementos:

1. Objetivos de cada enseñanza y etapa educativa.
2. Competencias, contenidos y metodología didáctica.
3. Criterios de evaluación del grado de adquisición de las competencias y del logro de los objetivos de cada enseñanza y etapa educativa.

Fuentes del currículo:

 A) FUNDAMENTACIONES SOCIOLÓGICA E IDEOLÓGICA, una de las funciones de la educación es la socialización del individuo, la introducción de las generaciones más jóvenes en la cultura, grupo social, sociedad en general a la que se pertenece. Será esta fuente la que obtenga todo lo necesario para que el educando se convierta en un miembro activo de la sociedad.

B) FUNDAMENTACIÓN EPISTEMOLÓGICA, de esta fuente se obtendrán aquellos conocimientos científicos de las diferentes disciplinas.

C) FUNDAMENTACIÓN PSICOLÓGICA, por un lado se refiere al individuo como ser humano, sus singularidades y su desarrollo evolutivo, y por otro lado como individuo físico, afectivo, social y cognitivo, y qué manera intervienen estos factores en su proceso de aprendizaje. En definitiva, el objetivo es conseguir que la educación sea coherente con los avancess de la psicología evolutiva y las teorías y modelos de aprendizaje.

D) FUNDAMENTACIÓN PEDAGÓGICA, recoge la fundamentación teórica de la investigación pedagógica y los enfoques metodológicos desde la práctica, para ponerlos al servicio de la actividad educativa.

Currículo cerrado: Es aquel cuyos elementos vienen determinados por las administraciones educativas que definen de antemano el plan que se ha de seguir, y por tanto el profesorado solo se limita a aplicarlo a su grupo de alumnos.

Currículo básico: Desde este modelo, la elaboración del currículo es una responsabilidad compartida por la administración educativa y el profesorado.

Currículo abierto: No existen prescripciones por parte de las autoridades educativas, y son el profesorado y la comunidad educativa los responsables de su elaboración.

Metodología: Lo que el niño aprende depende, en buena parte, de cómo lo aprende. Así establece actividades que se planteen globalizadas y con interés y significado para el alumnado.

• Enfoque globalizador.
• Significatividad de los aprendizajes.
• Actividad lúdica.
• Actividades que potencien la acción.
• Selección y diseño de espacios, tiempos y materiales.

LEGISLACIÓN

• Real decreto 1630/2006, Establece la enseñanzas mínimas del segundo ciclo de la formación infantil.

http://noticias.juridicas.com/base_datos/Admin/rd1630-2006.html

• Real decreto 1394/20017 de 29 de octubre, Establece el título de técnico de grado superior en educación infantil y se fijan sus enseñanzas mínimas.

https://www.boe.es/boe/dias/2007/11/24/pdfs/A48140-48177.pdf

• Decreto 428/20018, Establece la ordenación y las enseñanzas correspondientes a la educación infantil en Andalucía, BOJA 19-08-2008.

http://www.waece.org/contenido/decreto428_2008de29juliox_infantil.pdf

• Orden 5 de Agosto de 2008, Desarrolla el currículo correspondiente a la educación infantil de Andalucía.

http://www.juntadeandalucia.es/boja/2008/169/3

• Decreto 149/2009, Se regulan los centros que imparten el primer ciclo de educación infantil BOJA 15-05-2009.

http://www.juntadeandalucia.es/boja/2009/92/1

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GLOSARIO TEMA 2

Aprendizaje significativo: Proceso de construcción de significados en el que el niño o la niña, con el concurso de sus experiencias y conocimientos previos, y en interacción con las demás personas, atribuye significado a la parcela de la realidad objeto de su interés y a lo que sucede en su entorno. Es decir, el aprendizaje se basa en las ideas previas que tiene el alumno, que se van modificando según las nuevas, y se va construyendo el conocimiento nuevo, que a su vez modifica el anterior.

Concepto de currículo: Desde la teoría, práctica y desarrollo del currículo y el estudios que a lo largo de los años han dedicado a ello diversos autores.
Desde lo establecido en las disposiciones legales vigentes, es decir, el concepto que del mismo tiene cada una de las leyes orgánicas que se suceden en un país; la idea que de currículo subyace a cada filosofía e ideología que impregna una ley.
 En la actualidad la LOMCE (2013) mantiene el concepto de currículo que proponía la LOE (2006) entendido como la regulación de los elementos que determina los procesos de enseñanza y aprendizaje para cada una de las enseñanzas e integrado por los siguientes elementos:
 - Objetivos de cada enseñanza y etapa educativa.
 - Competencias, contenidos y metodología didáctica.
 - Estándares y resultados de aprendizaje evaluables.
 - Criterios de evaluación del gro de adquisición de las competencias y de grado de los objetivos de cada enseñanza y etapa educativa.

Fuentes del currículo: 
 A) Fundamentaciones sociológica e ideológica: Una de las funciones fundamentales de la educación es la socialización del individuo, la introducción de las generaciones más jóvenes en la cultura, grupo social, sociedad en general a la que se pertenece. Será esta fuente de la que se obtenga todo lo necesario para que el educando se convierta en un miembro activo de la sociedad.

B) Fundamentación epistemológica: De esta fuente se obtendrá todos aquellos conocimientos científicos de las diferentes disciplinas. Tradicionalmente, esta ha sido de la fuente que mas se ha nutrido del currículo, y ha dado lugar a currículos excesivamente académicos. Los contenidos propios de cada ciencia o cuerpo de conocimiento deberán ser seleccionados, secuenciados y priorizados, serán los expertos de casa materia los encargados de esta labor.

C) Fundamentación psicológica: La psicología, a través de sus avances, teorías y paradigmas, también ofrece al currículo unas bases en las que sustentarse.

D) Fundamentación pedagógica: Recoge la fundamentación de la investigación pedagógica y los enfoques metodológicos desde la práctica, para ponerlos al servicio de la actividad educativa.

Currículo cerrado: Es aquel cuyos elementos vienen determinados por las administraciones educativas que definen de antemano el plan que se ha de seguir, y por tanto el profesorado solo se limita a aplicarlo a su grupo de alumnos. Se considera que es de carácter eminentemente presciptivo, es decir, de obligado por parte de los docentes.

Currículo básico: Desde este modelo, la elaboración del currículo es una responsabilidad compartida por la administración educativa y el profesorado. A la administración le corresponde decidir y fijar los elementos básicos del currículo y su alcance educativo mientras que los docentes tomarán decisiones sobre la manera que se van a trabajar en los centros educativos y en sus aulas los elementos del currículo.

Currículo abierto: En el currículo abierto no existen prescripciones por parte de las autoridades educativas, y son el profesorado y la comunidad educativa los responsables de su elaboración.

Currículo explícito: Es el que se muestra, donde podemos verificar y controlar, donde están escritos lo contenidos que se enseñan, el tiempo que se dedicará a cada uno, y las estrategias que se usarán para adquirirlos y evaluarlos.

Metodología: Lo que el niño aprende depende, en buena parte, de cómo lo aprende. Tiene las siguientes características:
 - Enfoque globalizador
 - Significatividad de aprendizajes
 - Actividad lúdica
 - Atención a la diversidad
 - Actividades que potencien la acción
 - Selección y diseño de espacios, tiempo y materiales

FRASES CÉLEBRES DE EDUCACIÓN INFANTIL

¨Si quieres trabajadores creativos, dale tiempo para jugar¨

¨Un niño puede enseñar 3 cosas a un adulto: a ponerse contento sin motivo, a estar siempre ocupado y a saber exigir con todas sus fuerzas aquello que desea¨

¨La enseñanza que deja huella no es aquella que se hace de cabeza a cabeza, sino de corazón a corazón¨

¨Un maestro es una brújula que activa los imanes de la curiosidad, el conocimiento y la sabiduría en los alumnos¨

¨Dime y lo olvido, enséñame y lo recuerdo, involúcrame y lo aprendo¨

¨El mejor medio para hacer buenos a los niños, es hacerlos felices¨

¨Lo que se les dé a los niños, los niños darán a la sociedad¨

¨Para viajar lejos no hay mejor nave que un libros¨

http://blog.tiching.com/las-10-mejores-frases-sobre-educacion/

¨Educar la mente sin educar al corazón no es educación en absoluto¨

¨En cuestiones de cultura y de saber, sólo se pierde lo que se guarda, sólo se gana lo que se da¨

¨La educación es el arma mas poderosa que puedes usar para cambiar el mundo¨

https://educacion2.com/frases-celebres-sobre-educacion/

¨Los niños tienen que ser enseñados sobre cómo pensar, no qué pensar.¨

¨ La buena didáctica es aquella que deja que el pensamiento del otro no se interrumpa y que le permite, casi sin notarlo, ir tomando la buena dirección.¨

¨Educad a los niños, y no será necesario castigar a los hombres.¨

¨La educación no es llenar un cubo, sino encender un fuego.¨